西寧市育才學校自2013年3月整體搬至現(xiàn)新校址后，在城東區(qū)委、區(qū)政府的大力關心支持下，在區(qū)教育部門的正確領導下，學校結合學區(qū)內(nèi)涉遷安置群眾多、少數(shù)民族學生多、外來務工子女多、貧困家庭子女多、留守少年兒童多的特點，在高起點辦學全力打造優(yōu)質教育資源的基礎上，認真貫徹區(qū)委區(qū)政府關于創(chuàng)建民族團結進步先進區(qū)的規(guī)劃部署，深入落實“兩年強基礎、四年見成效、六年創(chuàng)先進”的工作要求，堅持以民族團結進步為主線，大力開展創(chuàng)建民族團結進步先進區(qū)教育實踐活動，建立起全校師生經(jīng)常受教育、時時講團結的長效工作機制，形成了全校各民族師生相互學習、相互交流、緊密團結的和諧共進的校園氛圍，使學校的民族團結之花越開越鮮艷。

　　育才學校非常重視學校民族團結進步宣傳工作，將其作為加強未成年人思想道德建設的重要內(nèi)容來抓，并將其貫穿到課堂教學及課外活動之中。

　　◆校園處處可見民族團結文化元素：該校教學樓內(nèi)專門布置“身邊的民族”文化長廊，圖文并茂、生動形象地介紹了少數(shù)民族的習俗、藝術等；學校還積極爭取區(qū)教育局投資近80萬元，建成了全長240米的“民族團結園”，介紹了我國56個民族的概況及各民族的主要習俗、節(jié)日等知識，成為學校進行民族團結教育的主陣地，使廣大師生在信步漫游間便受到了民族團結知識文化的熏陶。

　　◆班級“民族文化大觀園”放異彩：該校倡導班級文化“一班一特色、一班一文化”，且各班級都將民族團結元素融入班級文化中，使其成為民族團結宣傳的有效載體。如：該校六（3）班有56位學生，班級文化主題被定位為“民族團結”，班級別名叫“民族大觀園”，班里每位同學代表一個民族并要搜集這個民族的習俗、文化等知識，用其裝點自己的班級，六（3）班因此成為了一個小小的民族團結文化博物館……在育才學校，像這樣的班級還有很多很多。另外，該校的“中華民族手語操”也是一大亮點。

　　★在孩子心田播下民族團結種子：組織學生學會了“民族團結手語操”，并在課間操、節(jié)日慶典時展示；每學期都安排多次豐富多彩的以民族團結為主題的班隊會等活動，主題鮮明地加強對孩子們的民族團結教育；多形式開展以民族團結為主題的手抄報比賽、征文比賽、演講比賽等。

　　★讓每個教師成為民族團結的使者：每學期組織教師開展民族團結政策知識測試和知識競賽，將民族團結元素融入學校各項活動中。如將每年迎新年文藝匯演主題定為“民族團結歌曲大家唱、民族舞蹈大家跳”，老師們所表演的節(jié)目都是我國各民族的歌曲、舞蹈等，整場文藝匯演就是各民族大團結的盛會。

　　★讓每個家庭成為民族團結和諧的細胞：通過“家長學校”定期對家長們進行民族團結政策普及培訓，引導大家“不說不利于民族團結的話，不做不利于民族團結的事”；在家長中成立了“民族團結創(chuàng)建工作家長委員會”、 “民族糾紛調(diào)解家長委員會”， 與家長共商學校民族團結創(chuàng)建工作，及時化解學校、家庭、社區(qū)中出現(xiàn)的各類民族矛盾。

　　★特別的愛溫暖了孩子們的心：學校各民族外來務工人員子女、貧困家庭子女、留守兒童普遍存在家庭教育、親情關愛等方面的缺失，針對這一現(xiàn)象，該校黨支部每年開展三關愛及捐助活動并形成制度，即每名領導班子成員結對幫扶2名留守兒童，每名黨員結對幫扶2名貧困兒童，并且，經(jīng)常深入到學生家中慰問。如區(qū)教育局主要領導對口幫扶的少數(shù)民族貧困家庭學生，校主要領導對口幫扶的少數(shù)民族貧困家庭學生，關愛行動溫暖了孩子們的心，贏得了少數(shù)民族家庭的普遍好評。據(jù)統(tǒng)計，近一年來，已累計幫扶55人（其中少數(shù)民族學生42人）。

　　★讓社會大愛匯聚校園溫暖每個孩子：學校聯(lián)合省紅十字會、省環(huán)保廳、團市委、市中級人民法院等多家單位，開展了豐富多彩的關愛學校少數(shù)民族貧困留守兒童的活動，使孩子們得到了資助，感受到了來自社會各界的大愛的溫暖。上述活動還使孩子們開拓了視野，增長了見識。

　　值得贊賞的是，育才學校在做好校內(nèi)民族團結工作的基礎上，還將民族團結之花的種子播撒到了校園之外，收獲了民族團結之花校內(nèi)校外都很香的喜悅。

　　▲關愛學區(qū)內(nèi)少數(shù)民族貧困戶：學校定期與社區(qū)居委會聯(lián)合發(fā)動捐助學區(qū)內(nèi)少數(shù)民族貧困戶活動，本學期已看望少數(shù)民族貧困戶4次，為多個少數(shù)民族家庭送去了溫暖。

　　▲讓互助師生感受到家的溫暖：該校在積極接納因拆遷分流過渡教學的互助縣高寨鎮(zhèn)中心學校師生（其中大多數(shù)學生為回族和土族）的同時，為了讓互助學生盡快適應新環(huán)境，學校要求班主任對互助學生多加關愛，幫助他們盡快融入新的學習環(huán)境。在此基礎上，學校對互助教師委以重任，力助學到先進的教學理念與教學方法。

　　▲育才支教足跡在民族地區(qū)延伸：該校積極開展支教活動，并將促進民族團結作為支教活動的主導思想，獲得了支教與促進民族團結的雙豐收。先后安排教師赴大通縣青山鄉(xiāng)中心學校、循化縣紅光村紅軍小學、果洛州班瑪縣民族完全小學等多所民族地區(qū)學校開展了支教活動。支教老師不僅將先進教學理念、方法帶到民族地區(qū)，還與支教地區(qū)學校師生結下了深厚的民族感情，促進了民族團結。

　　▲讓達日縣30個孩子在西寧有個家：該校還積極接納了來自果洛州的30名學生來學校就讀，使30個藏族孩子成為學校的正式學生，因30名孩子的家都不在西寧，學校特別創(chuàng)造條件開設了學生宿舍、食堂，使他們成為學校的首批寄宿生，有了一個屬于他們自己的在西寧的集體小家。